他词, 因此最好把词汇放在句子中学习, 理解, 以便记忆。学单词的目的是为句子服务。实践证明, 孤立的单词容易忘记, 学习和记忆单词应结合句子。结合上下文记单词就会记得牢, 记得快。光记单词是不够的, 应该扩大为句型, 甚至精彩的段落, 或一篇优美的短文。以句子为单位记忆单词可帮助我们提高运用英语的能力, 可以训练和培养我们的语言习惯, 有助于把握单词的用法和形式。 4 直观性原则研究表明, 视觉映像是一种强有力的记忆辅助手段( 施良方,2001;Elli 。在词汇教学中采用直观教学, 可以做到生动形象, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学习效率。 5 避轻就重原则信息加工理论认为, 长时记忆的能量是无限的, 而短时记忆一次只能记住 7+2 个项目(施良方,2001;273) 如果一堂新课的词汇量比较大, 教师要分清主次, 有所侧重地施教。如果主次不分, 平均分配精力, 将会增加学生的负担。我们首先应该分清积极词汇与消极词汇。积极词汇一般来说有以下特征: 容易找到反义词, 有较强的搭配能力, 是多义词, 具有类别性等等( 张健颖,1995) 教师可以参考课本的词汇表, 也可以凭经验与直觉进行判断。一旦确定好教学重点, 教学设计的重心就应该有所倾斜, 把主要精力放在积极词汇上。 6 弹性原则弹性原则是指教师设计词汇教学时, 小到一节课中词汇呈现的顺序, 大到整个 hen 单元乃至整个学期的词汇教学的安排, 都要有灵活性。教师在设计一堂课时, 不光要做到对每课时的教学目标心知肚明, 更要对课堂目标的实际操作赋予弹性。不能以设计好的问题守株待兔。除了每堂课的词汇把握之外, 教师不妨对整体词汇教学进行弹性化的处理。 7 结语事实证明学生通过这些途径学到的词容易理解而且容易记住。为进一步提高词汇教学的质量, 教师在实施词汇教学原则的过程中, 还应该对学生进行词汇学习及记忆策略的指导。
全文预览
