脑海中进一步巩固已经初步形成的算理。这一环节通过主题图展示将学生带入情境中,激发学习兴趣, 这样的情境设计是为了不束缚学生的思维, 鼓励学生积极思考, 培养他们经常思考,提问的意识。从而总结出算理个算法: 整十数加减整十数,可以看成是几个十加减几个十,把十位相加减,个位不变。只有相同数位上的数才可以相加减。让学生在算法的迁移中形成技能。 2 、练习:帮小猫找回家的路。(四)动手操作,验证算理。 1、引导学生用计数器拨 50+30=80 , 目的是让他们进一步理解“整十数加减整十数,把十位相加减,个位不变”的算理。 2、用计数器拨数计算。(课件出示,小组合作) 3、出示情境图“帮帮小猴子”, 口算, 验证上面总结的计算方法。这一环节的设计目的就是为了让学生彻底掌握整十数加减整十数的计算方法。(五)巩固练习,运用算理。依据新课程理念和小学生的年龄特点,我将这一环节的练习设计为, 猜猜动物后面藏的数、购物、吃西瓜的游戏,将“枯燥”的计算练习用学生喜爱的游戏和情景的形式出现,淡化了“练”的痕迹,容易激发学生参与兴趣,同时给每个学生参与的机会,做到寓教于乐, 寓学于乐,“乐在活动”中。同时告诉他们可以选择自己喜欢的算法。这样让学生把刚才的算法在大脑中形成思想, 不但体现了算法多样化的理念, 而且开拓了学生的思维,培养学生的合作精神。(六) 回顾整理,反思提升。这个环节让学生自己说一说, 这节课我学会了什么?这样让学生参与本节课的总结, 既便于了解学生对新知的掌握情况, 又使学生享受到成功的喜悦,更激发了他们学习数学的热情。总之, 本节课在设计上力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课程理念, 将数学知识隐含于现实生活的情境之中, 不但使学生感受到了数学与生活的密切联系,培养了学生解决问题的能力,而且也使他们感受到了解决问题的快乐, 品尝到了成功的喜悦, 激发了他们探索奥秘的愿望。
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