两个不同时段的相同钟面,引出课题。如:导入新课时,讲述“龟兔赛跑”的新故事,设计一个悬念:为什么第二次赛跑还是小白兔输了? ( 比赛时间是上午 9: 00, 而小白兔晚上 9:00 才来参加比赛, 时间错了。) 对比: 上午 9时晚上 9时那么上午 9:00 和晚上 9:00 为什么不同呢?下面我们进行今天的学习。( 板书课题:24 时计时法) 2. 新授中,注重新知识认知过程的呈现,利用直观的活动钟面和时间尺有机结合,分层呈现,使建模的过程更加形象生动。本课的重点是认识 24 时计时法,因此,我在设计时将活动钟面和时间尺都以中午 12;00 为界各分成两部分呈现,最后合成。⑴第一步: 出示内环钟面和时间尺的前半截, 并在拨动钟面时逐一写出时间尺上的刻度,让学生真正理解时间尺的意义。第二步: 出示外环钟面和时间尺的后半截, 活动钟面转动第二圈时, 让学生在时间尺上找出相应的位置,老师逐一写出时间尺上的刻度。最后介绍 24 时计时法的优越性:为了简明且不易出错,经常采用从 0 时到 24 时旳计时法,通常叫做 24 时计时法。第三步合成: 板书文字: 从0 时到 24 时旳计时法,通常叫做 24 时计时法。 3. 围绕本课重难点,充分利用板书内容,进一步使学生认识和理解 24 时计时法与普通计时法的联系和区别,让学生在实践中分析讨论,得出两种计时方法的转换方法。 1. 利用引入部分两个钟面,让学生转换成 24 时计时法: 上午 9 时晚上 9时 9时 21时 2 、利用新授板书中的时间尺,将板书与电子白板结合起来,让学生顺次理解每个时段的计法: 3、让学生讨论,总结转换方法。二、过程呈现流程图 1. 情境引入板书: 上午 9时晚上 9时 2. 新授板书: ⑴第一步: 第二步: 第三步合成: ⑵学生板书: 上午 9时晚上 9时──────── 3.巩固练习板书: 三、整体效果图
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