24小时计时法

经过时间,日的是为了用分段计算法与之作比较,在今后的计算中可以慢慢渗透24时的优越性,才好体现学习24时表示法的意义。Р 第三次磨课时,我们讨论后,在实际课堂中,又增加了一个大家动手拨动时针的环节。让学生说说这个时间怎样表示,并且说说是怎样想的,这个时间你可能在做什么?你能用两种方法分别写一写吗?Р在与生活的联系方面,我们增加两他方面,一是简单的课外知识的了解,一日24小时的由来。二是请学生们想一想,说一说生活中还有哪些地方用24时计时法来表示时间?Р学生回答:营业时间,火车票,电视预告等,这样联系生活,实践应用,从邮局的营业时间自然过渡到我们的练习题Р邮局取信时间Р第一次 8:30Р第二次 14:00Р第三次 18:30Р(1)上午取几次信?下午取几次信?你怎么知道的Р(2)明明13:30去寄信,他的信会在第几次开箱时取走?Р(3)如果改成普通计时法,应该怎么样写?Р最后在理解24时计时法表示时间的基础上,初步学会用24时计时法来计算经过的时间,我们采用了大润发超市的营业时间的生活题Р上午8:00——晚上10:00 你知道大润发超市一天营业多少小时吗?在反馈时,主要让学生说明自己的计算方法Р方法1:用24小时计时法晚上10:00是22:00 22-8=14(小时)Р方法2:用分段计算法上午营业时间:12—8=4(时)全天营业时间:10+4=14(时)Р因为是第一课时,所以用分段计算法与之作比较,在今后的计算中可以慢慢渗透24时的优越性。Р我们的磨课过程经历了集体备课、说课、上课、评课、修改方案等步骤的。磨课的过程是对自己教学的剖析,大到教学设计,教学理念的改变,小到对每句话,每个动作的斟酌,一课一变,一课一进。教学活动中如何以较小的投入获得较高的教学效率是我们教师课堂中努力地方向。经过了这次磨课与思考,我们确定了“磨课”除了外显于“成功的一节课”外,隐性的影响来得更珍贵。