这一方法呢, 这篇课文是一个绝佳的例子,我不想纸上谈兵,所以我想让学生在这课上练练“借物喻人”。课堂上写一篇文章是不现实的, 虽可以布置课后完成但是效果远没有当堂完成的好, 另外我觉得这第一次的接触这种写法, 只要学生懂得借的物, 与喻的人一定要有相同的特点即可, 所以我想让学生写一两段话来理解借物喻人。于是在总结这课的时候, 我有意为后面的读写结合做了一个铺垫, 课件出示了填空: 我爱花生,它的好处很多,它虽没有() 的外表,但可贵的是() 。我们的() ,不正像花生一样吗?他() ,我赞美花生,我更赞美( )。几个孩子总结后, 我适时迁移, 我们的周围也有许多像花生一样的人和事, 让我们懂得做人的道理。你能举例说说吗?问题一落学生陷入了思考, 这时有学生联想到了第六课《梅花魂》借梅花喻有骨气的中国人,随之学生的思路打开了,一个个跃跃欲试,蜡烛、铅笔、橡皮、竹子、小蜜蜂、小草;老师、清洁工人、医生、交通警察、海伦凯勒……随着越来越多的学生的发言,我抛出本次的练笔:“把你对这些人和事物的感悟用一两段话写一写, 写出你对他们的赞美。”学生作品: 我爱梅花, 王安石曾赞美梅花“墙角数枝梅, 凌寒独自开。”寒冬里, 唯有梅花不惧严寒, 不畏风欺雪压,依然傲然开放。这不正是亲爱的交警吗?他们任劳任怨,不论严寒酷暑,还是冰天雪地,都坚守在自己的工作岗位上认真工作着。(李佳雨) 我爱小草,它虽然不像花朵那样美丽,也没有大树那么挺拔,但它可贵的是无论在怎样恶劣的环境下都能够茁壮成长。我们身边那许许多多残疾人, 不正像小草一样吗?他们身残志坚, 顽强地面对命运的挑战。我赞美小草, 我更赞美哪些不屈服于命运的人们。( 毛妍杰) 由于有前面对花生的填空形式的总结, 所以学生的练笔情况相对顺利, 这次练笔目的是让学生进一步体会借物喻人,但是这种给了提示的训练是否限制了一部分好学生自由表达的空间?
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