氛。文章的表现风格也不同，或壮美，或悲壮。语言特点更是各具特色：《新闻两则》语言朴素简洁；《芦花荡》语言清新诗化；《蜡烛》语言细腻感人；《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》充分运用反语，具有讽刺意味；《亲爱的爸爸妈妈》读来意味深长。Р同类练习比侧重点。如，第一单元第2课与第3课，课后第一题同为把握人物形象。《芦花荡》侧重于从人物性格上把握人物形象，人物“过于自尊自信”的性格贯穿全文；《蜡烛》侧重于从人物所做事情的意义上体会人物感情，南斯拉夫老妇人在枪林弹雨中掩埋苏联战士遗体的行为，蕴含感激、敬意、怜惜之情，同时也包含了对侵略者无声的抗议。同为揣摩语言，《芦花荡》侧重于赏析环境描写，《蜡烛》侧重于赏析人物细节描写，《亲爱的爸爸妈妈》侧重于赏析表达方式。Р第三，精读文章与略读文章比教学价值。第一单元精读篇目《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》）的教学价值在于新闻文体的首次介入。比较两则新闻，第一篇更为典范，第二篇相对于八年级学生来讲，地名多而生疏，内容难懂，所以教学时应以精讲第一篇为宜。《芦РР花荡》与《蜡烛》相比较，前者为精讲篇目，带有传奇色彩，后者虽为略读篇目，但更真实感人，实属记叙文的典范之作，也有精讲价值。《蜡烛》在写作上有两个鲜明的特点：一是细致的动作描写，文中的老妇人没有任何语言，她的内心世界都是通过她的动作表现出来的。二是环境烘托。文章反复描写战火连天的恶劣环境，很好地渲染了气氛，烘托了人物的情感。这两点正是文章真实感人的原因，可以作为本课的核心目标。Р教学质量评定标准的多维度、语文教材教学价值的多样性与语文素养的丰富性，是形成语文教学目标繁琐的主、客观原因。在“鱼与熊掌”不可兼得的情况下，把握三个“对话”，确定核心目标，是化繁为简，有效利用语文教材，提高学生语文素养的有效渠道。Р（作者单位：潜江市园林三中）Р姜楚华Р Р-全文完-
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