“我们做研究”Р李邵敏Р我们聆听了天问小学的王校长的报告《我们做研究》，他针对一线教师工作繁忙分身乏术的现状，提出了三小的措施，即所谓的小现象，小策略，小故事。这些在教学中随处可见的三小，随处可以引发我们的课题研究，如小现象--——问题可变成课题，如上课不认真听讲，老师可轻轻拍拍肩，点头示意，要求学生眼睛看着发言者，如作业潦草，时有拖交和不交作业的孩子，班级召开圆桌会议，追究原因，要让学困生如何按时交作业，学会如何请教，形成好的求助行为，让优秀学生如何帮助学困生，形成好的帮助行为，互相追究学会欣赏鼓励，在这探究原因的过程中，学生学回了处理人际关系，学会和人交往，养成了良好的学习习惯。Р在解决具体问题的过程中，将大家的办法开发出来，汇集起来，交流互解决我们自己的问题，就是老师的研究。Р将教师无意识的的策略，办法转化成有意识、有意义的教育行为——教师的教育智慧。Р一百个自己的教育故事，足以支撑一个教师成为优秀教师。Р作为教育活动”当事人”,“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题，话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。Р作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心需求。学生的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达好交流，尤其需要来自师长的疏导和安慰。
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