自 由，、让儿童的天性得以自然表 该充分认识和Р幼儿园每天进行Р活动，包括日常Р他活动，教师应Р现，这就是自由的原则。利用虑日生活的各个 环节的Р162整个教学法：是指陈鹤琴教育价值， 通过合理组织、科 先虑，有机的幼儿园课程观 动与他育活当时小学和幼稚园 的教科教学法各强调以幼儿经 验体的养护展特点和社会发展Р学安排，使其成Р整体，在日常活Р相结合，处处渗Р个环节注意幼儿Р需要作为选择教材的标准；反 使之成为 一个有机的整体。Р对实施分科教学，提倡综合的 169保育 员：是在幼儿园中主Р生保健学,生活社会自然为中 要负责幼儿的卫Р幼施基、着眼于培养Р素质的教育。Р172沟通：指人际之 间信息的Р虑Р，沟通是Р和接Р相互Р性的活动，需要相互 理解，彼Р此接纳对方的观点、 行为。沟Р能能要是幼儿教师的Р求之一。Р173直接教学：指教 师按照教Р育目的,，直接地把教 育内容传Р递给幼儿。Р174间接教学：指教 师不是把Р教育要求直接讲给幼 儿听，而Р是通过环境中适当的 中介，如Р利用环境中的玩具、 榜样、幼Р儿关心的现象或事件 的作用Р目目学迂回地达到教育Р175精神环境：又称 非物质环Р内或是会环境，它的 的社会生活中人与人 关系以及社会信息。Р176物质环境：由天 然环境和Р人工环境所组成。气 候、山、Р等、天洋、空气、水Р环境；城市和农村的 建设、工Р作劳动环境条件、个 人居住条Р件等为人工环境。Р177环境的转换性： 指教师在Р考虑划分各个区域的 同时，也Р的考虑幼儿可能出现 个活换区内的活动延 至其他活动区的需要。Р178环境的界限性：Р指各活动Р区要划分清楚，界限 明确，便Р宀Р完:Р整家Р18Р位，Р类最Р式，Р起来Р182Р放，Р宣传Р方法Р通过Р提高Р183Р幼儿Р运动Р活动Р要求Р作1Р.比Р的发Р度。Р184Р同1Р教育Р作:Р达到Р合:Р18Р班选Р主,
全文预览
