课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈和矫正。在班级教学中，不同样的学生有着不同样的学习风格和矫正需要。特别是在初二英语教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计合适的矫正活动需要大量的筹划时间。如果教师是矫正活动的唯一协助的话，那么管理上的困难将会迟延教师对学生的协助，从而减少她（她）的效能。如果运用合伙学习，学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的协助，缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完毕学习任务。小组中的合伙学习还能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能减少焦急。经验显示，在同伴教导的过程中，向其他同窗提供协助的小构成员得益最大。这即是说，学习困难的学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生所有能在学习小组的同伴教导中受益非浅。Р 需要阐明的是，并不是说建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论学生就能进行真正意义上的合伙学习，教师应对学生之间的合伙学习做细致的组织工作，对学生的合伙学习进行必须的指引，对小组之间的活动状况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。当我们不断地故意识地培养学生之间的合伙意识，使合伙学习成为学生的自觉行为时，它所起的作用就会充足地显现出来。还应指出，强调合伙学习并不意味着削弱学生的自主学习。事实上，合伙学习的一种基本点就是强调个体责任，其出发点乃是强调在多种形式教学活动的互配实行中使学生得到全面发展。РРР 以上所说的合伙学习的教学措施，我个人觉得是可行的，可以培养学生的合伙精神，又能调动她们的积极性，提高学习效率。Р 随着计算机的发展和教学软件数量的增长，计算机在英语教学中的应用越来越广泛。运用计算机来演示英语教学，可以使学生更直观地掌握语言知识。从而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂运用率。因此，为了适应现代教学需要，我们必需掌握有关的计算机知识，制作教学课件，并把它应用在课堂上。
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