想象”等方法，特别有意思的一个“豆"字，有学生说“豆”的想象记忆法:“上面一横是锅盖,中间的口就是锅里装满豆子，下面点撇是火苗，最下面一横是灶台,就是锅里在煮豆子。"多好的方法呀！Р接着采用游戏环节：我是读词王。以小组为单位读生词，读对一个本小组得一颗星，得星最多的小组获胜，每人可在班级考核表中加个星，还可指名学生读生词，读正确了就当小老师领读，然后把生字送回文中指名比赛读文.Р这样设计是让学生在学中玩,在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的根底上，读通每一句话，增强学生自主阅读的才能。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的气氛中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。Р针对第二自然段我提出以下问题:Р1。 粽子是用哪些材料做的？РР出示“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。” 指导学生按照从外到内的顺序描绘粽子的外形特点。Р2。继续追问：为什么用“青青的"“白白的"“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”呢？再比较句子，体会好处。Р（1)课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。Р粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。Р粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米,中间有一颗红的枣.Р（2）指导朗读：这样AAB式的重叠词更能表达出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗读时仿佛让人品味到了香甜的味道，谁也能说说这样的词语。Р总之，《端午粽》这篇课文因为是表达中国传统节日的风俗活动，所以上课伊始，我带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过通过多种形式、方法的朗读让学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知，同时激发了学生自主阅读的兴趣，进步了阅读的才能。以读代讲,在读中进展识字教学，使识字教学和阅读教学完美地交融在一起.РРРРРР太平小学Р刘波Р二〇一九年四月八日
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