如说是人的创造力的竞争。所以，在小学阶段，教师要重视对小学生创新能力的培养，要让小学生能从小感受创新的力量，逐步培育创新意识，形成创新能力，今后成长为创新性人才。 Р Р 发展求异思维，力求主动创新 Р 在教学了“分数的初步认识”后，我向学生出了这样一道练习题：把一个正方形卡片平均分成4份，每份是这个图形的几分之几？可以怎样分，你能找出几种不同的分法？ РР Р РР 在交回的作业中，出现了几种不同的结果。我在评语中写道：你们再想想，还有不同的分法吗？学生在下次做作业时充分动脑筋，拿着正方形卡片不断地折来折去，还用尺子进行比划和测量，还不时地在草稿纸上书写着什么。 Р 在第二次交回的作业中，畅舟同学的创意最为新颖。我让她把自己的作品（见下图2）贴在了黑板上，并说出了自己的分法。畅舟说完，教室里响起了一阵热烈的掌声。 Р Р （朱发华） Р Р 这是一位教师的一篇教学日记。在小学数学教学活动中，教师要注重学生创新能力的培养和训练。小学数学教学中所研究的创新思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动，包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。创新思维是创造力的核心，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征。创新思维是由发展思维和聚合思维、直觉思维和分析思维、横向思维和纵向思维、逆向思维和正向思维组成的。 Р 在本案例中，畅舟的思维就比较活跃，具有思维的广阔性和一定的深度。他能运用不同的思维方式，探寻到与众不同的思维结果。这是与教师长期训练的结果分不开的。只有通过长期的创新思维训练，拓展学生思维的深度和广度，学生的创新意识才能得以激发，学生的创新能力才能得以真正形成！
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