识创新、组织方式和运行机制的创新,以新的理念组织课堂教学活动,促进教学方式的改变。这一过程也是教师专业成长的过程。只有这样,教师在教学中才能厚积薄发,旁征博引,学生通过教师的启发引导,在知识的海洋里遨游,在科学的殿堂里探秘。(3)及时反思:审视教学过程的灵丹妙药反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,也是教师对于教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度,是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专业成长的途径。苏霍姆林斯基说: “每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”叶澜说: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件: “每日三省,写千字短篇,一天中所见、所闻、所读、所思,无不可入文。十年后持 3650 篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列,本公司愿以一赔百。”可见,专业化的教师就是一名反思者,这样反思可以不做机械重复的事,做出灵气来;不做不动脑子的事,做出思想来;不做人云亦云的事,做出个性来;不做应付检查的事,做出实效来。(4)提高情商:增强自我发展的调节能力情商水平高的人不易陷入恐惧或伤感,对事业较投入,人际关系良好,和朋友或同事能友好相处。为人正直,富于同情心,情感生活较丰富但不逾矩,无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。所以,教师的专业成长也要包括心理的成长,在成长过程中要正视自己,调整心态。教师专业化发展是教师主体化发展的过程,教师专业化发展是一个可持续发展的过程,教师专业发展是个终身学习的过程。教师专业化发展只是发展性教育的一个部分,同时也是一项长期任务,只有不断研究探索,更新理念,形成长效机制,才能实现目标。
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