中单纯说教，常常是言者谆谆，听者藐藐。而在特定情境中，易于调动参加的情绪，谈起来更有真情实感。易于给学生新信息、新知识、新思想，就能开启听者的心扉。教育者讲话语气要生动，言词要风趣，善于转换话题。小学生注意力集中的时间约15分钟之内，因此心育中讲解要精而短，在讲中可插入练习、提问、幽默、直观演示。此法之关键：不是为了填满罐子，而是为了点燃火炬。РРР G.团体活动法：学生健康心理的形成，不但需要有“接收、了解、巩固、应用”，更需要“参加、体验、内化、表现”。从活动中体验到的知识、经验、能力、价值观更直接更深刻。在团体活动中，生生之间的互动，师生之间的互动，能促进相互之间的情感交流，建立友情，同时，也能够相互启迪思维形成默契和共识。团体活动能够走出教室以社会实践活动的形式进行，教育者能够让小学生自己计划和组织，学生能够从中得到更多的锻炼、收获和乐趣。比如：去年我校少先队组织的假日小队中的“小鬼当家”，就能让学生学习做家务，养成爱劳动的好品格；Р 体验父母平时做家务的辛劳，知道尊重她人的劳动。就是一个很有意义的团体活动。又如：台湾一所女子高中，开展了“未婚母亲的烦恼”专题活动。经过观看录象，展开讨论，了解中学生未婚先孕先育所带来的烦恼。从而揭示高中生这个年纪段的生理已发育成熟，即使具有100％生理条件；Р 不过心理条件只具有50％；Р 而社会条件只具有20％。Р H.热点引导法：先确定热点话题，再组织讨论活动，最终引导改善。Р 如：“压岁钱怎么花才有意义？”“你怎样看待‘网隐’的？” F.头脑风暴法：是经过脑力的相互激荡，把对某一问题的多种多样的想法全部引导出来，经过剧烈的争辩明白道理，使大脑得以清洗。Р 心育的方法绝对不但仅只有以上九种，以上方法是多年来大家常见且有效的。不论何法，心育者应知道自己是处于教育学生、服务学生的双重位置上。关键在利用之妙，存乎于心。
全文预览
