闷了。答案是教师教完,学生没有学完。学生需要在一个情境下,与他人产生联系,大家相互交流,相互沟通,积极思考,去完成一件事。在交往中,学会学到的不仅仅是知识和技能,他们学到的是综合能力,这种能力可以让学生会学习会生活,最终变成一个完整的人。在实际操作中我们可以把一些陈述性知识讲授给学生,而遇到关键的具有探讨价值的问题让学生充分的探讨。当然这中间的具体掌握需要教师具有良好的掌控能力。在互为赞美作为一种文化这篇文章中提到,没有任何一种亲社会行为比赞美他人更贴心了。是的,每个人都想被赞美,我们也都想去赞美别人,但是现状是你往往听到,现在的孩子打不得,骂不得,我都没办法了。相信这是大多数教师的心声。遇到这种问题,我们第一反应是怎样对付这种问题问题,往往忽略了孩子行为背后的原因。任何行为的背后都会有动机,为什么这样干。不好的行为往往是需求被忽视或者没达到,所以我们要最大程度的满足孩子的需求,而不是抓着孩子的缺点不放,让他们成为班级里所谓的敢于和老师抗争的英雄。关心孩子去抓住孩子的闪光点,真诚的赞美他们。在让好问题开启学生心智中提到,一节课教师对学生的提问高达66次,反观自己可能我们提出的数量更多,我们不能保证每个问题都是有价值的问题,而且那么多的问题需要学生回答是多么费脑的事情,一节课真的有那么多的问题需要学生来思考吗?当然很多问题通过简单观察就可以找到答案,或者很多是已有知识,仅仅是原有知识的回顾。但是往往有些因为老师提问的方式不恰当,而在不重要的地方浪费大量的时间和精力。所以学会提问很重要,教师要进行适当地引入、陈述、敢于和评价。当然除了学会提问,适当的减少和优化问题也很重要。书中还有很多观点让人深思,奖励可能破坏学习动机、真正的思维往往反直觉、监视是破坏和谐的大敌……书中内容都是作者多年教育经验和思考,而我们有幸拜读并能走进其中。站在巨人的肩膀上,希望自己可以看的更远,走的更高。
全文预览
