课堂教学的有效策略——练习要有“实在味”佛山市实验学校周玲自新课改以来,许多有关数学教学的文章,到处是‘自主’‘探索’‘合作’的字样,形成了一种大趋势;至于‘启发式’‘精讲多练’‘举一反三’‘变式训练’‘有意义地记忆’‘错误辨析’等等逐渐淡出,即使出现也是作为‘传统’加以批判。一些宝贵的教学经验因背负着“传统”二字而逐渐远离我们的课堂。跟着课改的脚步,一步步走过来,我也有很深的感受,想想自己也曾经这样盲目的追随过。一味强调联系生活,挖空心思地把数往生活中拉;总想着追求问题的开放性、答案的不惟一性,什么样的问题能让学生更好的发挥;还特别讲究练习形式的活动性,使学生少有静心、独立解答的时间。而这样做的后果,使我手下那些活泼的孩子更加浮躁,优等生可以享受这样的课堂,因为他们可以获得最大限度的表现,但同时也滋生了骄傲的生理;而中等生只是弄个半懂,拖着脚步在后面追;而学困生呢,却只是浑浑噩噩地看热闹,一节课下来留下的东西极少。这样,也就使班级两极分化更为严重。课堂练习过于强调生活性,只会使数学失去其本义而沦落为生活的附庸;过于追求开放性,则容易冲淡练习的主旨,降低练习的针对性;过于讲究活动性,只会使练习浮于表面的形式,而使学生得不到实实在在的训练。因此,在设计练习时,一定要从实际出发,为本节课的教学目的服务,不图花俏,只为有效。
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