帮助幼儿成为积极的语言运用者,在交往过程中逐渐表达不同的意图倾向,教师成人需要特别保护幼儿语言运用的主动性。在幼儿园里常看到这样的现象,当孩子在集体活动中举手发言时,教师经常有意或者无意的忽视幼儿说话的欲望。久而久之,相当一部分幼儿成为等待教师点名的被动的交往者。教师应不在乎孩子的发言多么准确与优美,让每个孩子说说,哪怕是不成熟的想法,或者在很多孩子争着发言时,可以选择小组讨论发言的方式,那么他们的交往欲望就会得到满足与鼓励,他们也有了语言运用的机会,同样的问题还出现在孩子说话的过程中,教师往往要求幼儿说对完整发音正确等,因此教师应当允许幼儿说的暂时不对,不完整相信孩子在交往过程中说得越来越正确,宽松的语言环境是愉快的,积极的,也是允许出错的,幼儿教师《纲要》考试练习题(四)一、填空题1、幼儿园教育可以相对划分为(健康)、(语言)、(社会)、(科学)、(艺术)等五个领域,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿(情感)、(态度)、(知识)、(技能)、(能力)等方面的发展。2、幼儿园教育的外部原则:幼儿园教育应与(家庭社区)密切合作,与(小学)相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。3、幼儿园教育的特点是:幼儿园应为幼儿提供(丰富的生活)和(活动环境),满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。4、《纲要》的宗旨是(指导幼儿园深入实施素质教育)。幼儿园教育的性质是(基础教育的组成部分,我国学校教育与终身教育的奠基阶段),根本任务是(为幼儿的一生打好基础)。5、《纲要》的“目标”部分主要表明(该领域重点追求什么与他的价值)。在目标表述上较多地使用了(情感)、(兴趣)、(个性)、(态度)等词汇,突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向,着眼于培养终身学习的基础和动力。6、幼儿健康行为养成中,()与()是最基本的方法。
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