育信念、激发幼儿园活力、推动幼儿园发展的团体精神和行为规范,其基本内容包括幼儿园教育思想、宗旨、精神等一整套观念性因素的综合,构成幼儿园价值观体系。通过教育理念系统的建设与提炼,幼儿园将以更清晰、更积极地形象面对社会,并接受社会的监督。2、研制集团课程方案进一步修订幼儿园课程方案,吸收九五环境课程、各类成熟课程、园本运动课程精华,逐步构建统一的、体现滨湖实幼特点的课程方案,统一课程设置。课程管理标准化不仅是支撑教育品质提升的重要基础性工作,更是幼儿园保证教育品质的重要举措。多园区统一执行园本课程方案,并探索运用统一的标准进行课程管理。在多园区执行统一课程标准的基础上,给予教师课程开发与动态调整的空间,要求教师能有机地整合各类教学资源,关注孩子的学习需要,开发和设计辅助的教学材料,大胆进行新教材的开掘。课程实施是一个动态的过程,课程不仅包括预设的教育内容,更应在师生共同活动过程中动态生成,它是师生共同建构的弹性课程,真正具有动态性、灵活性和开放性。提高特色课程实施品质以“十一五”运动课题研究为抓手,不断凸显教育特色,有针对性地解决运动课题研究中的实际问题,提升教师特色项目研究的能力。寻求理念支撑,凸显多元性我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“各级各类幼儿园要积极开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”,强调运动对幼儿协调发展、全面发展的作用。而加德纳的多元智能理论,也强调学校在课程设计方面,不仅应重视学生不同侧面的智力,而且应拓展发展智力的空间,尽可能的发掘每一个人的潜在能力。《基于多元智能整合的幼儿快乐运动项目的开发研究》课题正是以《纲要》为指针,以多元智能理论为指导,以开发幼儿多元智能为核心目标,研究和开发适合幼儿身心特点和幼儿喜爱的运动项目系列,通过课题实施,在提高幼儿运动兴趣、能力和体能的同时,促进幼儿多元智能的发展。后期幼儿园的研究将在“多元智能”上争取有所突破。
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