—精读课文有示范批注,让学生从多样的阅读体验中掌握批注的基本方法:在哪里批注,怎么批注。通过品读课文中的重点句子,练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。教学过程中左老师耐心的带着孩子发现批注——初步认识批注——感受批注——学习批注——应用批注。在课堂中,左老师引导孩子总结出批注的步奏,批注的方法,让孩子一课一得,这对孩子进行自主课外阅读是很有帮助的。第二从课时目标看,左老师课程设计的是第一课时,上课时左老师整堂课就抓住课文的第6自然段,完成了教学。抓住了重点段落,品读了重点句子,带着孩子从我的角度,从鹅的角度去做批注。但是,课容量显得有点狭隘,应该关注文本的整体性,先夯实基础,在进行下一步学习。比如,可以合理规划课时,确立课时目标,第一课时先识字、写字,打通词语句子关,把课文读熟读顺,让学生整体感知课文内容。然后第二课时时抓重点段落落实语文要素,同时利用语文要素解读感悟文本,升华出人文主题。第三课堂是有不知到知到掌握,一个生成的过程,再到形成,在课堂中左老师先解释,示范应用,指导练习,再到学生独自练习,但可能时间没掌握好,所以到学习我由欺牛到不在欺牛的这部分没有很完整的落实到位,我从怕鹅到不怕鹅这一部分的转变也没有涉及到位,所以一个主题没有得到深化。第四在教学多角度、变角度的思维方法批注这一部分时,可以根据课文里的情景,设置精准的引导语言,指令更明确一些,让学生一下就明白,哦,我是站在谁的角度,此时我是一只飞扬跋扈的鹅,此时我是瑟瑟发抖的小作者.....第五、我觉得,所有的阅读策略都是帮助我们阅读的,帮助孩子能更好的理解文本,帮助孩子更好的进行课外阅读。所以在学习批注方法的同时,还是要回归到文本,抓住重要段落指导孩子多读,让孩子感受本文中我态度的转变,转变的原因,飞扬跋扈的鹅、可怜兮兮的我、调皮可爱的孩子、童年的思绪.....以上是我的一些想法,说得不对的,请左老师见谅!
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