有静下心来想过从中获取过什么,也就不知道该和大家分享些什么。在文章前言部分有这样一段话:阅读并不只是浮光掠影地扫过一排排文字,比起兴之所至的随口闲聊,阅读应当是一种生产力、更有价值的心智活动。我想我应该逼自己走出井底,学着和大家交流讨论,阅读讨论中的只言片语都弥足珍贵,我不仅要说出自己的想法,最重要的是从大家那里来充实自己。当然,与此同时,我也要尝试着带孩子们来一场“说来听听”的讨论。书中说到:孩子们希望老师帮助他们说清楚自己要表达的事情,而不是替他们,或者解释来龙去脉。他们希望在老师的指导下,发掘出自我表达的能力。可我要怎么做才能让儿童读者为自己发言。非常庆幸自己阅读了这本书,更加《说来听听:儿童、阅读与讨论》书中收录了会的讨论实例,藉由第一手的实务记录,说明阅读讨论进行的概念、流程与基本架构,是一本很好的阅读分享指南,让我知道我该如何带领孩子们有效地快速进入说来听听状态。在讨论初期,我想从4个基本问题:说来听听……1、你喜欢这本书那些地方?2、有没有不喜欢的地方?3、有没有什么章节让你觉得想不通?4、你有没有注意到一些重复在书里出现的固定模式?这么问只是想从孩子们口中得到最基本的信息,答案越简单越好,不必急于让他们多做解释。最重要的是给孩子们时间去思考,让更多的孩子们参与到讨论中,(可以采取先分组讨论,有些学生羞于在班级里面分享,也许他愿意在小范围内表达自己独特的想法,当团队中的每一个成员各尽所能、互相时,绝对比个人能更好的挖掘文本意义)因为书中第五章提到“儿童就是评论家,每个人都有与生俱来的评论能力”,我们老师的就是帮助孩子们善用这份能力,通过充分表达,让每个孩子的思考能力都获得提升,让每一个孩子在诉说自己的故事和阅读别人故事的心得过程中,并认识到自己的存在。接下来我要做的:鼓励班级里的每一个孩子,不论资质如何,只要读过一本书,就给他机会分享讨论,最大程度使孩子们不会
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