内,也在校外展开。在校团委的号召下,我指导班委成员,成功开展了“庆元旦、献爱心”活动。到幼儿园与小朋友一起嬉戏,并教他们文化知识,给他们讲故事。到敬老院为老人们表演节目,打扫卫生。通过这些活动,使同学们深刻体会到幼儿园老师们工作的辛苦,父母养育儿女的艰辛。从而使他们拥有了一颗感恩之心,具有了更强烈的社会责任感。另外,班级活动使学生的学习领域扩大了,学习机会增多了,这对于他们学好功课,掌握丰富而牢固的知识,发展智能有很大的帮助。学生们在班级活动中既动手动脚,又动脑动口,全身运动,身心处于紧张热烈而又轻松愉快的兴奋状态,从而有助于学生身心健康水平的提高。而且,学生是班级活动的主人,有的班级活动需要由他们自己来设计、组织、管理,即便是以班主任为主组织领导的班级活动,同样需要学生积极参与设计、管理,这些对学生独立工作能力的培养和锻炼都有积极的作用。有不少的班级活动就充满着创造因素,如培养服务能力的“小邮局”、“小银行”活动,培养自主能力的“一日班主任”活动,培养自治能力的“自己的同学自己帮”活动、“我为班级献一计”活动等等,通过这些活动的构思、设计、组织、表达等过程,就使学生的创造精神、开拓精神得以培养。此外,开展班级活动,还可以满足学生交往的需要,使他们在交往中培养起健康的、丰富的感情,学会处理各种人际关系。总之,每一个学生的成长、每一个班集体在组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的,而是在活动的状态下进行和完成的。班级活动对于学生来说,既可以获得满足和显示,更能得到锻炼和提高。对于班主任来说,既可以发现平时难以发现的某些学生的长处;又可以培养学生的集体主义的精神;更重要的是能获的教育的良机,取得良好的教育成效。因此,班主任都应当重视班级活动的研究,并组织学生经常开展多种多样的班级活动,召唤学生进步。参考文献[1]张庆远、宋载铭、吴先正:《班主任大全》,四川大学出版社;
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