尊重他的个性特点,允许他暂时犯一些错误,对于他犯的错误,不会立即批评,而是给他申辩的机会,了解他行为的生成原因,循循善诱的去引导他,从根本上去改变了他的“捣乱”行为,平时还多引导他为班级、为别人做好事,如摆桌椅,整理玩具图书等,让他在大家的赞许中感受到旁人的关心、体会到同伴的友爱和教师的关爱,从而在内心产生融入班级活动的要求,消除“病根”。2.仔细观察进行针对型交流。征对刘辰阳小朋友捣乱行为,我总是满怀爱心地仔细观察他的具体表现,根据他产生“捣乱”行为的原因和实质进行有针对性的教育。,如谈话、眼神传意、身体触摸、微笑等,让他感受到来自老师的关心和爱护,消除“捣乱”动机;老师还经常与家长联系交流,帮助家长树立正确的教育观念,加强家园教育的协调统一。3.培养幼儿的自控能力。要求他遵守集体的行为规则,养成良好的集体生活习惯和学习习惯。我还通过游戏来培养他的自我抑制能力,例如请他扮演军人、警察等角色,让他模仿守纪律的行为;在角色游戏中,用角色的行为规范来促使他的自我约束,遵守游戏规则。4、发现、利用孩子身上的“闪光点”。教师要善于挖掘利用他身上的“闪光点”,用其自身的“闪光点”来激发幼儿,帮助他克服和消除“捣乱”行为。例如,好奇心引发了他的“捣乱”行为,但他又是学习、探索、获取知识的动力。我就对孩子感到好奇的事物作出解释,并交给他最简单的学习方法,让他会学习,让他在好奇心所驱使下,能运用科学方法积极主动的探索,获得精神上的极大满足。“捣乱”行为也就逐渐减少了。(三)教育成效:俗话说“只要工夫深,铁棒磨成针”。对于刘辰阳小朋友这种“捣乱”行为的教育引导是长期的、反复的,通过我们教师持之以恒的教育耐心,他的捣乱行为终于有了很大的改变:他慢慢变得自信起来,和孩子们也能友好相处了,还能很好地遵守各项班级常规,最重要的是他还学会了主动地向老师表达自己的需要。相信在以后的学习中他会越来越棒的!
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