的活动形式,使学生更深刻的理解一个整体的几分之一。认识一个整体的二分之一后创设“乂來了一只小猴该怎么分”让学生自然过渡到学习一个整体的三分之一、六分之一上,水到渠成地完成对“一个整体的几分之一”的认识。小学生学习数学知识,需要通过对数学材料的比较,理解新知的本质意义,掌握知识间的联系与区别。在数学教学中运用对比,可以突出教材的重点,突破教材的难点,让学生辨别易混淆内容,联系前后知识,充分运用知识迁移來学习新知识。在本节课的教学中,充分应用对比,让学生在对比中进…步感知“几分之一”的含义。在教学中我多次进行了比较:比如一个桃子的二分之一和一盘桃的二分之一的对比,区分一个物体的二分之一和一个整体的二分之一的不同。(1)每份的个数不同,为什么都可以用二分之一來表示呢?(2)同样是6个桃,为什么每份分得的结果有的是1/2,有的是1/3,有的是1/6?(3)都是12个桃,每份的表示结果为什么不同?让学生加以比较,从而进一步理解“平均分”,再者是通过比较发现今天所学的分数是在把一些物体平均分,进而自然而然学会了今天新的知识点。在这一建构分数意义的过程中,学生逐步体会到分数表示的是整体的一部分,而不是指的每份中的数量。而这个整体的内涵是丰富的,一个物体、一个图形可以看作…个整体,若干个物体也可以看作一个整体。当然整节课上完后,我也感觉到了自己的不足:而在整个过程中,我发现我可能只关注了本节课与以前所学的分数的区别,而没有注重两者的相同点:本质其实是一样的,都表示部分与整体相互依存的数量关系。对学生的预设不够,对学生的训练不够,特别是语言。学生的语言表达没有跟上思维,他们还不能用准确的数学语言表述问题,这反映出我在平吋的授课中,没有把培养学生的素质作为一项重点,其实学生并不仅仅是要学好知识,关键是要培养他们的数学思维,良好的数学品质,这样才能使其成为一个完整的人,一个具有良好数学修养的人。
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