化服务。最后,建立学校内部和校际间的学习共同体,强化学校教学领导,为教师转化培训所学提供更多空间,能在安全、支持的氛围中推进教学改革,创设教师实践知识外化、分享平台,推动校内外教育教学知识互动和创新。 3.重塑教师专业尊严的教师保障和管理改革建设一支高素质专业化创新型教师队伍,更需要从重塑师道尊严上营造全社会尊师重教的环境氛围。缺乏条件保障和职业吸引力的专业工作,注定无法吸引优秀人才进入教师行业。OECD(2015)报告显示,中国教师入职半年后起薪工资在14类专业工作中排名倒数第四(中小学教师)和第三(幼儿园教师),加上教师工资待遇“虚高实低”、住房福利“倒退明显”、医保待遇“杯水车薪”、新教师生活压力大等问题突出,整个社会对教师工作呈现出“低尊重、高要求”的矛盾态势,导致教师职业吸引力不高,难以吸引一大批优秀人才从教,很难做到“下得去、留得住、教得好”。要重塑教师专业尊严,一方面要强化教师保障机制改革,多措并举切实提高教师工资待遇,改革健全教师基本工资增长机制,提高教师住房和医疗保障水平;另一方面,从制度和机制上确认教师作为专业工作者的地位。首先,建议在我国《教师法》基础上出台《保护教师依法履行专业职责规定》,明确教师法定专业职责范围,地方教育行政部门和学校有权拒绝任何单位或个人安排教师从事超出法定专业职责范围事务的要求。其次,把教育教学工作摆在教师专业工作的首位,即便是迎检迎评、督导检查、扶贫创城等重要任务,都不能以冲击教师教育教学本职工作为前提,只有教师钻研教育教学,不断突破创新,才能保障其专业性持续常新。最后,建立省级专项督查,对违规安排教师从事非法定专业工作、挤占教师教育教学时间、擅自借调教师等部门和单位进行严肃处理,并追究其所在学校、地方教育行政部门的领导责任。只有从制度上保障教师工作的专业自主,让教师安心本职工作,才能让教师获得专业尊严,在专业道路上越走越好。
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