并释放孩子们的潜力,那样才能有所提升。教无定法,贵在得法,而不是随心所欲的。教育的终极目标是帮助孩子们能发现问题,并合作解决问题,且能有效的表达。 总的来说就是尊重学生的差异,释放学生的潜能,合适比标准更重要。11月11日下午,王斌教授关于“幸福人生,国学家教”的讲座使我收获颇多。其中所提到的“幼儿养性、童蒙养正、少年养志”让我记忆犹新。使我认识到中国传统文化对孩子的德行塑造的重要性,进一步印证了学校之前所实施的教育尝试的正确性,在今后我将再一次融合课堂,引导学生学习继承中华传统文学。真正了解“修身、齐家、治国、平天下”的含义。 接下来学习了郑铭老师《重构课堂教学流程》,进一步解读了《国家中长期改革和发展规划纲要》,明白了学习活动,学习者为中心,构建课堂教学流程——课前有效预习,建设学习共同体,发现更好的问题,自主学习,合作学习,展示生成,检测反馈。让有差异的学生都能离开原起点,实现发展,让学生优化学习过程,享受合作成果,养成合作习惯,让学生不但成为合格的公民,而且成为具有较高核心素养的未来国家公民。田汝华教授的两场讲座,让我获益匪浅,其中的这几句话令我深思——“老师讲得越细,学生学得越粗;老师讲得越多,学生学得越少;老师讲得越好,学生学得越差。”到底应该怎么做?紧接着我得到了答案:让课堂走出全讲授的误区,教会学生走向合作。这才是教育的大趋势。黄亚老师《走进学习共同体——小组建设初体验》让我感受到合作学习倡导“课堂建模”,在一定的模式下,学生才能规范自己的行为,才能在学习中逐步对自己有一定的认识,扬长避短,积极参与学习,才能享受学习的快乐。 本次培训目标明确、直指课堂。每位教授的对课堂的分析各有千秋,学习了之后我深深地体会到要让学生得以从繁重的课业负担中减负出来,只有进行课改,在课堂实践中真正发挥并释放学生的潜能,才能真正将自然人培养成为合格的社会人。2016年11月14日
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