的姿态与被评价者沟通、交流,积极肯定其优点和长处,认真指出缺点与不足,并帮助其分析原因,提出合理改进建议。(4)被评教师要主动参与到评课活动中来,以开放心态与评价者交流,在独立思考基础上,认真听取大家意见,使评课成为自身专业成长和教学水平提升的专业活动。五、论述题:(共2小题)31.参考7-9页(1)现行的学校管理制度,存在弊端:①以“分”为本,盛行分数管理;②以“章”为本,形式主义泛滥;③以“权”为本,权力至上。(2)学校教学管理制度的重建势在必行,要致力于:①以校为本的教学研究制度;②民主科学的教学管理机制;③建立旨在促进教师成长的考评制度。学校要进行发展教师评价的积极探索:第一,在考评内容和标准上,要体现新课程的精神,反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求和教学改革的方向。第二,在考评的组织实施上,要杜绝一切形式主义,重在引导教师学会反思,学会自我总结,提高认识,更新观念。第三,在考评的结果的使用上,防止片面化和绝对化,杜绝分数至上,要从教师成长的全过程看待每次的考评结果,目的是使教师全面了解自己,明确自己所处的成长阶段和进取努力的方向。32.新课程评价的改革重点:(参考38-39页)(1)学生评价的改革重点:一是建立评价学生全面发展的指标体系。二是重视采用灵活多样、具有开放型的质型评价方法,而不仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。三是改革考试的内容、考试形式、考试结果。四是将考试和其他评价的方法有机结合起来。(2)教师评价的改革重点:一是打破“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法,建立促进教师不断提高的评价指标体系。二是强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高。三是打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式。(3)对课程实施评价的改革重点:一是建立促进课程不断发展的评价体系;二是以学校评价为基础,促进新课程的实施与发展。
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