事实。皮亚杰以认知发展的标准划分了认知发展理论。他以儿童适应环境的主导方式即认知结构的性质为依据,将婴儿至青春期的认知心理发展分为感知运动,前运算,具体运算和形式运算四个阶段。中学生正处于形式运算阶段。这一时期的青少年能够从具体内容中解放出来,超越对具体的可感觉事物的依赖,使形式从内容中解脱出来并完全具备以下思维能力:处理命题之间关系的能力;进行假设演绎的思维能力;抽象逻辑思维接近成人水平;具有系统思维,思维的灵活性提高。很明显,王老师了解此阶段的学生的认知发展规律,能够根据他们的认知发展来组织教学,所以教学得心应手。而小学阶段的学生正处于具体运算阶段,他们的认知结构中具备抽象概念,能够进行逻辑推理,能够凭借具体事物或从具体事务中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。在语言方面,尽管这一阶段儿童已能够通过下定义的方式获得概念,但在获得和使用此类概念时,需要实际经验或借助具体形象的支持。明显王老师并不了解此阶段学生的认知发展规律,仍然用教中学生的方法来教小学生。解决困惑的对策:教师必须考虑到每个阶段儿童的特殊兴趣和需要,提出不同的教育任务,采取不同的教育方法。皮亚杰根据对儿童认知结构发展的阶段性的研究指出,必须遵循认知发展的规律来组织教学。对于处于具体运算阶段的小学生而言,要根据这一阶段儿童的特点,教师就要通过各科教学活动,让儿童掌握各种基本的科学概念以及它们之间的关系,提高逻辑思维能力,使儿童从具体运算思维向形式运算思维发展。案例分析题第3小题师生关系是指教师和学生在教育活动过程中为完成共同的教育任务进行交往而形成的一种特定的关系。这是教育过程中最基本、最重要的人际关系,是维系教育活动的必不可少的基本要素。从教师方面:、尊重学生,,健全人格(结合实际,略这里的五点都要结合实际)总之,作为一名教师,要努力树立正确的学生观,与学生构建良好的师生关系,努力促进教育教学活动的顺利进行。
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