“牛”合起来指手拿鞭子放牛,就是“牧”的本义。不用图示,只要这样点拨讲述,学生也就不难理解、掌握了。“友”:朋友的友是两手相交,即朋友相助之意,朋友二字是同义合成词,但它们的字义也有差别,古时候同门为朋,同志(志向相同)为友。你手又握我的手,志同道合是朋友。4、联想法联想法是在解析字理时引导学生合理联想,以加深对形、义、音的理解,如教“沙”字,可引导学生从河水少想到沙子出现,这就是沙字的由来。与些同时,为便于记忆,还可引导学生奇特联想,创造出独特有效的记忆方法。再如:安,(秉、兼)这样的记忆方法,虽然有的离开了字理,但是它符合学习者独特的思维方法,生动活泼,有助于识记的巩固,符合教育学原理,有利于学生发散性思维能力的培养,作为一种学习方法是有益无害的。败5、故事法故事法是指教师运用故事阐明字理的方法。一般要求故事简短有趣。这种方法是各类学习者喜闻乐见的方法。如教学“家”字,就可通过故事的形式介绍古代人的游猎生活习性以及养豕定居为家的情况。也可以给学生编个谜语:宝盖当住房,豕字当猪讲,有房又猪,生活很安康。这样,就使学生不但理解了“家”的构字,还了解了人类生活的演变历史。取、美、阔。6、比较法通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来,发现它们之间的异同,以利抓住字与字的本质联系和区别,达到提高教学效率的目的。7、歌诀法歌决法是指教师运用歌诀来帮助学生识记汉字的方法。可以运用前人和他人的琅琅上口的歌诀,也可师生自编自用。一般要求歌诀简易上口,既表示字形结构,又指明字义。常见的叙述歌诀和谜语歌诀。以上我给大家简单的介绍了几种字理识字常用的教学方法。事实上,教学方法是多种多样的,教学内容不同,课型不同,教师不同,教育对象不同,教学环境、条件不同,教学方法就可能不同。大部分的字还是有“理”可讲的,我们教学中应该灵活地采用多种方法,突出汉字的理据,这样才能切实有效地提高识字教学质量。
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