项目名目繁多,零星分散,低水平重复,大多停留在经验阶段,个人色彩太浓,没能上升到理论高度。总之,中小学语文教学研究工作大大落后于语文教学实践,与当前教学改革的客观需求不相适应,是需要语文教育理论界的专家和第一线的广大语文教师下大决心、花大力气予以解决的。参考文献:[1] 杨代忠.加强语言教学是提高中学语文教学效率的关键[J].怀化师专学报,1994,(2):88-91.[2] 张志公.张志公语言和语文教育思想研讨会论文集[C].北京:语文出版社,1993.[3] 刘国正,顾黄初,章熊.中国语文教育丛书[M].成都:四川教育出版社,2000.[4] 董菊初.张志公语文教育思想概说[M].北京:人民教育出版社,2001.[5] 尹辅能.认识课程性质调整价值取向———中小学语文课程改革管见[J].楚雄师范学院学报,2002,(1):97-100.[6] 夏正江.试论中小学生语文阅读能力的层级结构及其培养[J].课程·教材·教法,2001,(2):8-13.[7] 余应源.中小学语文教学轴心论[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),1994,(2):26-31.[8] 张振国.从教学论角度看中小学语文教学内容的改革[J].教育评论,1994,(3):70-71.[9] 岳灵.语文教学要走出“文道结合”的误区[J].西北师大学报(社会科学版),1995,(3):48-50.[10] 李鹊起.语文教学如何由应试教育向素质教育转轨[J].语文教学与研究,1997,(7):5-6.[11] 仲哲明.我国中小学语文教学研究的现状和展望[J].语言文字应用,1995,(4):19-25.[12] 侯迪夫.我国中小学语文教学的病根到底是什么?影响二十年语文教育的原因反思[J].中学语文教学。----------THEEND,THEREISNOTXTFOLLOWING.------------
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