他未来的路比一般的孩子要艰苦的多。如果他无法有这样的心理准备那么他也不适合在这个就读,我请家长务必要同孩子耐心坦诚的沟通。家长回去后,他的父母及时的与孩子交流了意见和想法,孩子很伤心,一度有回老家的想法。当时家长不太愿意,开学已经一段时间了现在在回去势必耽误学业,回老家有事爷爷奶奶照顾有助长他依赖性,一直在说服孩子,孩子决定试一试。第二天家长和孩子一起过来说明情况,我了解后又和孩子坦诚的交流了一次,孩子也将他的想法告诉了我,我鼓励他不要怕,我们班的每一个同学都会支持你,我们班的每一位任课老师都会帮助你,关键你自己要树立信心。在随后的日子里,我时常把他的小小进步写在家校联系册上,以示鼓励,并把他考试的点滴进步以口头表扬的形式激励他,他父母亲也欣喜于他的进步,孩子越学越有自信,成功融入我们的集体中。在学生没有真正发生问题或问题不算严重时,老师与家长进行沟通,家长往往乐意接受老师的意见。一旦学生存在问题,老师“没事不说话,开口就告状”,家长心中的滋味就很复杂。这里因为孩子的问题心里正脑火,老师再在旁边煽风点火,他们就会有“老师又来告状了”、“是不是对我的孩子有偏见”等消极心态,老师就难以进一步开展工作了。如果家长与老师之间在平时已经建立了良好、融洽的关系,在真正出现问题时,他们就不会存抵触心理,乐于听取老师的建议和劝告,并配合实施,老师展开工作时也能得到学生的配合与支持。而且问题往往扼杀在萌芽阶段,学生们有了判断力和警惕性,学习和生活的自主意识也得到了加强,从而引导学生将注意力主要放在学习上,少了许多杂念,并且提高学习效率,加强了班级的凝聚力和融合性。没有家长不希望自己的孩子成为有用之才的,在家校沟通的过程中,如果老师能“未雨绸缪”,把工作做在前面,适时进行沟通与指导,赢得学生和家长的信任与理解,加强家长在家的监督作用,提高学生在学习中资质好意思,家校沟通就能收到事半功倍的效果。
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