,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。 这是一只什么样的鸟?作者抓住了鸟的什么来写的? 这么美的鸟,你能读出它的美吗? 3.它比鹦鹉还漂亮,再读一读,读出美来。 4.同学们,要是你写喜欢的小动物,也可以写它的颜色,也可以写出它比别的动物漂亮。来,让我们一起来读一读,读出它的美。 5.看到这么美的小鸟,作者是怎么想的? 出示 1.谁来读一读,从这句话中你读懂了什么? 2.这么可爱的鸟,一定引起了作者的注意,让我们一起来读一读。 预设三 1.这一自然段侧重是写鸟什么?它捕鱼快,那我们怎么读? 2.师指导学生抓住“冲”“飞”“衔”“吞”等词读出翠鸟速度快。 3.同学们,让我们一起读一读,读出鸟的速度快。 4.这么美的鸟,是什么鸟呢?我是如何知道的? 三、分析发现,随文练笔 1.对比阅读,体会文章章节描写的不同 这篇文章描写了翠鸟的样子,请同学们默读这两个自然段,思考:作者描写翠鸟在这两自然段侧重点有什么不同? 我正想着,它一下子冲进水里不见了。可是,没一会儿,它又飞出来了,红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 它什么时候飞来的呢?悄悄地站在船头有多久了?站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗? 母亲告诉我这是翠鸟。哦,我明白了,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。 我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽的小鸟啊!它有一张红色的长嘴,羽毛是翠绿的,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。 我正想着,它一下子冲进水里不见了。可是,没一会儿,它又飞出来了,红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 2.学生读课文思考,教师行间巡视。 3.班级交流 4.师出示相关图片,引导学生写话。 请你根据图片或自己的想象,按课文中描写翠鸟的方法分别从多个角度写一写猫,看谁写得更具体,更有想象力。 5.班级交流,写得好在什么地方。不好在什么地方。
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