基层学校教师负担,我市积极开展“送培到校”活动,从制定方案...,来自各校的中小学教师()人次参加了活动。“送培到校”活动的开展,进一步加强了学校之间的交流和沟通,大大提升了教师的业务能力。三、取得的成效五年来通过“三大计划“的建设,我市基本形成了一支结构合理、学历达标、师德高尚、业务过硬、能适应新的课程改革要求的新型教师队伍。尤其教师教学技能如导入、语言、板书、讲解、提问、演示、变化、强化、练习指导、组织活动等项目得到实质性提高。在教学方法上,“以学生为中心,以教师为主导”的讨论式教学得到广大教师的认可和运用;学生“以问题为基础的学习”教学法得到深入实践;“探究式”教学方法得到普遍使用;高年级的理论讲授与实验操作相结合的“直观教学法”得到广泛开展;现代教育技术能力在课堂上得到充分展示。我们的教师在传受知识与技能的同时,重视学生的素质培养;更重视知识技能的内化、升华为人稳定的品质与素养;更重视教育的内涵即让学生学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨是非以及创新能力和创造能的培养。四、存的问题与建议我市绝大部分教师充分认识到自己参培的重要性,但尚有个别教师没有形成继续接受教育的观念。继续教育目标()与内容有偏离现象。在实施过程中往往出现了目标跟内容的偏离。我们过多地重视对知识能力的培养,而有时忽视了教师自身发展的情感需求,教师也渴望改变自己现在的职业现状,要求获得更多的自主权,获得自我满足与自我实现的需求,一些短视的补缺性的培训,使老师培训缺乏生命力与吸引力,这必然造成老师参加培训的被动性,使自身的发展陷入两难境地,从而失去对教育事业的积极性创造性,老师培训失去生命力和色彩。教师培训学时要求只是对尚要评职称的老师有很大的促进。按我们现行的继续教育管理要求,职称晋升者,近五年的规范学时需达到250学时。而无需职称晋升动力的老师则有点懈怠。基于上述情况我们首先要转变教师培训观念。
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