中美、中徳、沪台夏令营活动,旨在培养学生国际视野和家国情怀。(三)探究型课程学校制定探究型课程实施方按案,要求教师根据实际,设计课题,指导学生开展课题探究。五、课程管理(-)学校德育课程的实施体系(德育学科课堂教学除外)1、学科整合:在实施德育课程的过程中,要将教育因素整合在各学科的课程要素中。包扌舌课程目标突出情感、价值观的培养,课程内容要既能展现德行的相关要求又能体现课程文化与人格教育。课程的教学过程要提倡合作探究、亲身体验等学习方式,丰富学生的主体体验。最后的评价要求与目标匹配,过程与结果相结合,方法多元等,从而对学生的充分发展提供更客观、多元和宽阔的空间。2、?主题教育:要根据学校教育资源的特征、不同教育内容的性质、不同年段的学生特点,形成内容各有侧重、形式丰富多样、要求层次分明的系列教育方案。3、?课外实践:要树立“以学生为本、注重体验”的德育理念。(二)评价体系1、对教师的评价对教师的评价也是过程和结果兼重的评价。两者在评价体系中占有同等重要的地位。在具体的操作过程中还在不断的探索。介等第及赋盒、评泊迤及权重?、\ABC实施情况反映较好反映一般反映较差学生组织情况学生组织井井有条,课堂指导恰到好处,组织形式有个性特色。学生组织较好,课堂指导到位。学生组织不够好,要么散乱,要么放任自流,课堂指导不到点子上。学生评价学生对教师各方面反映较好,90%以上同学表示对该课程感兴趣。学牛反映一般,60%左右同学表示对该课程感兴趣。对该课程感兴趣同学不足50%o2、对学生的评价学生评价重点在于参与的过程,包扌舌参与程度、所表现的协作能力、表达交流能力等。可以选择不同的评价方式和手段,既可是“成果式”的,也可以是“过程式”的。对学生的评价注重评价主体的多元化,可以使学生自己,也可以是同学、家长等。可以在校内评选自主合作z星,包括自强Z星、合作Z星、坚毅Z星和创新之星的评选等等。
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