视野和家国情怀。Р(三)探究型课程Р学校制定探究型课程实施方按案,要求教师根据实际,设计课题,指导学生开展课题探究。Р五、课程管理Р(一)学校德育课程的实施体系(德育学科课堂教学除外)Р1、学科整合:在实施德育课程的过程中,要将教育因素整合在各学科的课程要素中。包括课程目标突出情感、价值观的培养,课程内容要既能展现德行的相关要求又能体现课程文化与人格教育。课程的教学过程要提倡合作探究、亲身体验等学习方式,丰富学生的主体体验。最后的评价要求与目标匹配,过程与结果相结合,方法多元等,从而对学生的充分发展提供更客观、多元和宽阔的空间。Р2、主题教育:要根据学校教育资源的特征、不同教育内容的性质、不同年段的学生特点,形成内容各有侧重、形式丰富多样、要求层次分明的系列教育方案。Р3、课外实践:要树立“以学生为本、注重体验”的德育理念。Р(二)评价体系Р1、对教师的评价对教师的评价也是过程和结果兼重的评价。两者在评价体系中占有同等重要的地位。在具体的操作过程中还在不断的探索。Р评价等第及赋值Р评价指标及权重РAРBРCР实施情况Р反映较好Р反映一般Р反映较差Р学生组织情况Р学生组织井井有条,课堂指导恰到好处,组织形式有个性特色。Р学生组织较好,课堂指导到位。Р学生组织不够好,要么散乱,要么放任自流,课堂指导不到点子上。Р学生评价Р学生对教师各方面反映较好,90%以上同学表示对该课程感兴趣。Р学生反映一般,60%左右同学表示对该课程感兴趣。Р对该课程感兴趣同学不足50%。Р2、对学生的评价Р学生评价重点在于参与的过程,包括参与程度、所表现的协作能力、表达交流能力等。可以选择不同的评价方式和手段,既可是“成果式”的,也可以是“过程式”的。对学生的评价注重评价主体的多元化,可以使学生自己,也可以是同学、家长等。可以在校内评选自主合作之星,包括自强之星、合作之星、坚毅之星和创新之星的评选等等。
全文预览
