知识水平不尽相同,智力水平也有差异,但都经过了多年的学习,已达到了一定的认知水平,具有一定的思维能力和操作能力,形成了个性品质,因此我们就更应该关注“人”,关注学生在学习过程中的独特感受、体验和理解。我们不仅要承认学生之间的差异,还应该尊重这种差异。高职语文教育有责任让每一位学生都能在原有的基础之上大大前进一步,使他们达到或接近高素质人才的要求。运用动态性原则,教师可以尝试建立学生语文学习情况档案,及时发现和鼓励学生每一点进步,并记录在案,作为日后评分时的参考;发挥各人所长,打通课内外界限,鼓励学生参加各种社团活动,如读书会、文学社、通讯社、校园剧表演社等等,激发学生语文学习的兴趣和热情,培养各种能力;注重过程考核,评价一个学生时,既要横向比较,也要纵向比较;既要使他达到一定的语文水准,更要鼓励他的进步。3、综合性原则综合性原则是建立在对语文教育新的认识的基础之上的。目前公认的语文素养以语文知识为基础,语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心,是语文能力和语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想品质、道德修养、学习方法、学习习惯的融合,也表现为较强的综合能力。对于《高职语文读说写》学习效果的考核,要本着以上原则进行,以求考查出学生实际说写能力的强弱。具体如下:一、该课程平时成绩占40%,考试成绩占40%。二、平时成绩由课堂出勤、课后阅读、课堂实践等部分组成三、考试成绩由理论知识和实际练习组成,理论占20%,实际练习占80%。四、由于考试的内容涵概了说、写两个部分,但说的实际能力无法在试卷上体现出来,所以,可以采取在书面考试之前或之后进行口试,最后将其按比例纳入考试总成绩之中。八、课程主讲教师和教学团队要求说明1、本课程要求主讲教师应具备扎实的基础知识和理论知识体系,是提高教学质量的前提和保障;2、主讲教师要有创新意识和实践能力;3、教师对语文教育工作要有热情;
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