动的教学评价方案。调查法:采用问卷调查,谈话等方式,了解操作活动中的问题,分析归纳原因,找出策略。观察法:对学生在数学操作活动中的表现进行观察、分析统计。经验总结法:在研究过程中,注意积累经验、收集、整理和保存资料,形成理性认识,每阶段做好计划表和记录表,撰写阶段性小结等。文献法:通过查阅有关的各种文献资料,为课题的研究提供有力的理论依据。六、研究发现或结论(1)问卷调查,了解情况:为了全面地、有目的地了解学生实际操作能力和水平,经课题组成员对调查数据进行初步的整理,发现学生的动手操作不容乐观,课堂教学中,学生动手实践操作的过程看上去非常活跃,自主操作,实则流于形式,缺乏具体可行的操作程序和科学的理论指导。(2)制定策略:联系学生问卷分析、结合相关理论资料,制定培养学生动手操作实效性的策略以及行之有效的对策:1.充分发挥教师在动手实践操作过程中的作用,提高有效性动手操作能力的增强,实践意识的形成关键在于培养,而教师在动手实践操作过程中应该真正履行“引导者、组织者”的作用。(1)有的放矢,注重差异:学生实践能力的培养是一个循序渐进的过程,在整个小学级阶段,也离不开教师“扶”着进行操作,由一次完成一步慢慢过渡到一次完成两步或两步以上的操作;随着年级的升高,教师还应根据学生之间的年龄特征、知识结构的差异性作适时引导与点拨,让学生能互相补充,从而使发现的结论得到升华。(2)鼓励交流,注重合作:在生本教育理念下的新课堂提倡放手把课堂还给学生。不论是实践环节,还是表达交流思维的形成都应该以学生为中心。作为教师的都知道,有些学生会做一道题,但他不会讲明白道理。这说明了什么,孩子的语言思维受束缚,所以交流是数学学习过程中非常举足轻重的环节,鼓励学生大胆交流,共同分享动手实践操作过程中的体验,能让学生获得学习的愉悦感。而合作几乎与实践密不可分,一个过程的操作,一个规律的发现,如果只靠一个人,
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