对人的发展的作用是错误的,环境决定论的观点更是错误的。三,遗传与环境也有相互的关系,这一直被人们所探讨。在我看来他们是抵抗与互补的关系。遗传抵抗环境这是第二次世界大战里的一则史实,其要点是:有一批儿童在胎儿期或出生伊始,就陷入一年左右的严重饥馑的环境,但是当他们长到19岁时,其智力并没有表现出不良。这表明智力发展的生物学基础对恶劣环境有着坚强的抵抗力。环境抵抗遗传有一种遗传病,叫苯丙酮尿症,它导致患者智力低下,而且大多数夭折。但是现在的医学可以在胎儿出生后的两、三天里就查明是否患有此病。如果是的,就喂以一种代乳品来辅助成长,从而防止这样的婴幼儿罹患此病。总之,我们现在已经可以彻底治愈作为遗传病的苯丙酮尿症了,这是医疗技术作为环境影响因子强有力地抵抗不良遗传决定的典型例子。下面我们谈遗传与环境互补的一面。遗传与环境互补环境都属于“一般正常”的条件下,它们之间的关系就是互补的,这可以通过“成熟”来说明。“成熟”的论题可以这样地表述:如果一项机能从根本上说是遗传决定的,那么当这项机能已经出现,却未成熟时,你要它做出充分的表现,就得加大环境的影响力度;如果这项机能相当成熟了,那么要它做出充分的表现,就不需要很大的环境影响力度。书中引了美国心理学家格塞尔做的双胞胎爬梯实验来说明这个论题。总起来说,成熟的论题表明:当一机能未成熟时,教学、训练将是事倍功半的;当一机能成熟时,相对而言,教学、训练将是事半功倍的。以上是关于遗传与环境相互作用的一些基本看法,而为了更便于从教师工作的角度看遗传与环境的作用,我们还需要知道“结构性特征”和“机能性特征”这一对概念。综上所述,我们可以看出遗传与环境在个体心理发展中其作用是相辅相成的。首先遗传为心里发展提供了可能性,后天环境将这种可能性变成了现实。所以发展心理学的研究必须得重视遗传与环境的交互作用!参考文献:《发展心理学》《儿童心理学》《心理学杂志》
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