请一位同学为我们说说他在预习新课中遇到什么样的问题,再请另一位同学解答前面一位同学所说的问题。这个时候好多学生会悄悄地拿出笔记本,随时准备记录他听到的问题。然后我会在学生安静后对他们说:“倾听是尊重别人的一种变现,感谢大家在我提何的时候可以这样安静。”既让学生从课间活动的兴奋中,进入到新课的课堂教学,有给学生们情感上的教育。当然倾听也是双向的,老师尊重学生,学生才会尊重老师的。课堂上学生在回答问题时,不管回答的多么糟糕,我从不去打断他,都会让他把自己的话讲完,并要求其他同学认真听。三、自我表达能力__让学生自己说自己做很早以前我们就知道填压的教学方式不可取,老师在课堂上从头讲到尾,学生似乎听的很认真,课后自己去做的时候,会有一大堆的问题。有的老师为Y追求课堂的成功与精彩,会把一节课的内容按部就班地完成。这不失为一种方法,但是在这样的教学环境中,我们忽视了一个最重要的因素__学生。小学生的认知水T有限,要是不能调动学习的主动性,往往会出现事倍功半的现象。小学数学课堂的重点不应该是这节课究竟要上多少内容,而是学生主动参与情况、学生的掌握情况和学生的消化情况。这就要求课堂上必须知道学生的感受,对这节课的接受程度是什么样子的。如何知道这些情况,当然要学生自己表达出来。我所强调的自我表达,不是向学生单纯提问题,而是让学生主动积极地参与课堂,让他们知道课堂上的主角是自己。如在学习“时分的认识”一课中,学生对“时针指在2、3之间,分针指在11”时,是2时55分还是3时55分出现了不同意见,我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索,最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时,表达能力也得到了很好地锻炼。数学教学过程中,我们要根据教材内容和学生的特点,改变原有的传统教学模式,将学生放在首位大胆创新。以激发和拨动学生的思维之弦为只要目的,教给他们正确的学习方法,为今后的学习打下坚实的基础。
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