过让学生去观察、探索,说出自己的想法,让学生有时间讨论,多了一些讨价还价式的交流,而老师是忠实的听众,在听中又能及时捕捉到学生想法中的有价值的信息。四、理想课堂的构建中,教师应以学定教,思考怎么教才能让学生更好的学。我在这次学习中学习到了“三不讲”:学生已会的不讲;自己能学会的不讲;讲了学生也不会的不讲。“三讲”:教师集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点;讲学生想不到、想不深、想不透的知识点;讲学生解决不了的问题。教师对学生的教授不在乎数量的多少,而在于学生是否需要。五、学会为理解而教。在教学过程中要过程与结果并重,在时间不充足时过程更加重要。教师的任务是帮助学生来理解,利用好的教学设计可以加深学生对知识的理解。六、教师应注意培养学生的问题意识,让学生在一个个问题意识、一个个问题的生成和解决过程中研究探索数学问题,体验分享探索成果。这样的教学,从学生的发展来说,是潜能的开发、个性和主体性的彰显;从师生共同生命历程的角度来说,是经验的共享、视界的融合。在这节课中,我看到牛老师与学生真实的交流,不再是单纯的教师教、学生学,而是一个统一体。牛老师鼓励学生从头到尾的思考,他设计的问题是开放性的,又是有挑战性的,让学生在课堂中有东西可想,通过努力又能解决的。充分体现了“三讲三不讲”的教学理念。通过听课培训,让我学到了新的教学方法和新的教学理念。另外,印象较深的是牛献礼老师主张把一切还给学生,即主张:学生能自己探索发现的,教师不提醒;学生能通过思考描述出来的,教师不引导;学生能自己总结出规律的,教师不告知。牛老师对学生困惑处,不理解处,不会的进行了细致引导,学生在课堂中由不知到知,由知道得少到知道得很多。总之,这次活动使我受益匪浅,拓宽了我的视野,触动了我的心弦,让我有了很多的感悟。我将把优秀教师当作自己学习的目标,让我的课堂中多一些思考,做到少讲多学,不断提高自己的教学水平。
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