思维、取得审美体验的关键路径。而阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。人和文本的对话是语文教学的关键。阅读教学又是以文本为凭借的语言训练，所以阅读教学一定要立足文本，直面语言，重视文本阅读，培养学生语感，引领学生加深对文本的了解，深入文本从中感悟，去了解编者的意图，去探索文本的意蕴。从这个意义上说，语文学习的过程，也就是对文本的解读过程。РРР 老师在教课时一定要关注自己教学的文本，亲历阅读，细细品读，反复推敲，去发觉每一篇独特的价值。肢解文本，将完整的文本拆得肢离破碎;浅尝辄止，将解读停留在文本的字面上，;三是脱离文本，将课外大量的所谓相关知识引进来，东拼西凑，喧宾夺主。老师在解读文本的过程中，要尽可能发挥阅读主体的能动作用，帮助学生和作者达成心灵的共识，形成思维的共鸣，这才是真正意义上上好语文课。Р 学生也应该关注文本，学生是学习的主体，对文本有自己独特的体验。反复诵读是了解文字，了解作者的基础路径。经过读，让学生和文本进行对话，不停思索感悟，和文字后面的智者进行交流。同时，我们还要激励学生将学到的语文知识利用到社会实践中，在实践中利用，在实践中表现文本的价值。读好语文，用好语文。Р 三、写作“落地”Р 作文是学生的一大难题，也是考试的一大难题，更是老师教学的一大难题。作文是日积月累的过程，不可能一蹴而就。让写作长久化：让学生随时随地地读，让学生自由大胆地说、让学生淋漓尽致地写(连词成句、读写结合、情景写作、微写作)、让学生产生思维的碰撞。久而久之，学生就会产生写作的念头，学生在写作中学会了和自己交流，学生在写作中看见了自己的思维发展，从而使写作成为了自己的一个习惯。这才真正落实了写作。РРР 以上就是我的一点体会，即使这次学习，我仍然没有学会该怎样上好一节课，但这次观摩让我多了部分思索。路漫漫其修远兮，相信跟伴随这些大师的脚步，我会走得更远。
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