逐步地学生的语音就会无形中得到纠正和改善。C.可以给学生放一些纯英语且简单的动画片或者影片,让学生融入到纯英语的环境,在提高兴趣的同时也提高了语音和听力。4.阅读课时,传授学生阅读技巧,扩展学生的阅读面,提高阅读的能力。在Beforeyouread阶段,老师可以充分利用已有的lead-intask,根据学生的实际情况和需要,设计有意义的,适合交际的活动,为后面的阅读做好铺垫,收到事半功倍的效果。同时还可以就阅读材料提一些问题提前让学生准备,并鼓励他们去图书馆查阅资料或上网搜索。让学生在这类活动中体验合作学习精神,充分调动他们学习的主动性和积极性。在Whileyouread阶段,可以先借助文章的标题、插图等,通过提问或讨论介绍阅读文章的主题,鼓励学生预测所要阅读的内容,明确阅读任务,讲解必要词汇。然后提出一些有关阅读内容的问题,让学生带着任务有明确地获得有用的信息。最后再精读,搞清文章中重要句型和短语。在Afteryouread阶段,可以设计可行的任务加以巩固,围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文,问题讨论,角色扮演,采访、调查、仿写与课文相关的话题等,也可动笔进行改写、评述等,同时也锻炼了学生的写作能力。5.认真设计课后的练习和作业。学生在课堂上的学习是一个过程,这个过程的效率有多高,往往靠课后的练习和作业来检查和巩固。课后的作业不能太随意,要针对本堂课的知识要点来安排,还要兼顾听,说,读,写能力的要求。其次,阅读是关键,在布置作业的同时,我们可以适当安排一些固定时间来练习阅读,比如说一周可以至少完成二至三篇阅读练习。总之,教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能不断提高教学水平。这是一个任重道远的过程,需要我们的继续努力和坚持不懈。
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