合在一起方便计算。(设计意图为解决重难点,使学牛:明确:相同数位上的数才能直接相加,在这里给孩子留下一个问题:“为什么先把20根和20根合在一起?”)想一想:如果把25和20交换位置,你会做吗?4、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。师:仔细观察两道题,在计算方法上有什么不同点和相同点?不同点:“25+2”是两位数加一位数的算式,先算个位上的数加个位上的数,再加十位上的数;而“25+20”是两位数加整十数,先算十位上的数加十位上的数,再加个位上的数。相同点:先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。同桌交流:强调:计算时要儿个十和儿个十相加,儿个一和儿个一相加,也就是相同数位上的数才能总接相加。(设计意图这一环节,在让学生比较两道题的算法有什么不同的时候,组织了学生讨论,交流自己的想法。通过比较,加深学生对“相同数位上的数相加”的认识,进一步明确两位数加一位数和两位数加整十数的算法。并较好地培养学生的初步归纳概括能力。)三、练习巩固,内化提高。1、摘苹果。(答对了苹果就属于你的)出示“做一做”的题目,引导学牛按上下两题一纽独立进行计算。交流,并请学牛说说自己是怎样计算的。(五)?课堂小结。师:我们一起学习了什么?(六)?课堂作业完成练习十五第2、3题。(设计意图巩固两位数加一位数和整十数的练习,通过摘苹果的游戏,能够激发学牛的学习兴趣。)2、用数学。(设计意图使学生能够运川所学知识解决生活中的问题。)四、回顾整理,反思提升通过本节课的学习,你学到了什么?你还有什么疑问?(设计意图通过课堂总结,提高学生的概括能力,培养学生学数学、用数学的意识。)五、?作业布置完成练习十五第1题,第2题。六、?板书设计两位数加一位数和整I•数(不进位)25+2二27?25+20=4520+20=4040+5=45先算:5+2=7?先算:再算:20+7二27?再算:
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