是指按学生品德形成发展的顺序性和阶段性,社会思想道德的内在逻辑和层次结构,将德育基本内容组织安排成系统连贯的序列。(2分)②可能性。我国的社会历史条件为学校德育基本内容的序列化安排提供了重要的社会性质上的客观依据,政治上的客观保证和马克思主义的思想指导;(2分)德育基本内容是一个系统连贯的统一的结构整体,为序列化安排提供了可能;(2分)人的品德发展具有一定的顺序性和阶段性,德育要求和内容应落在人的品德的“最近发展区”上,这才能使德育成为促进学生品德发展的发展性德育;(2分)从教育的历史经验和我国制定德育大纲的理论与实验来看,学校德育基本内容序列化安排是可能的。(2分)27.①把指导学生品德修养纳入学校德育计划,采取切实有效的措施,把教师和学生的两个方面积极性结合起来。(1分)②激发学生品德修养的愿望和积极主动性,使之产生内在的驱动力,有效地推动其自觉、积极、主动地进行品德修养。(1分)③帮助学生全面正确地认识和评价自己,提高学生自我品德认识和评价能力。(1分)④启发学生制订品德修养计划,帮助学生立志自勉,提高品德修养的自觉性,避免盲目性。(1分)⑤引导学生在实践中进行自我品德锻炼,增强学生自我品德监督、行为控制和品德修养的意志力。(1分)⑥帮助学生克服品德修养中的障碍,以保证品德修养的顺利进行和促进品德修养能力的提高。(1分)⑦教育学生养成品德修养的习惯,逐步把品德修养过程中的各个环节、步骤和方法,变成经常性的、自动进行的活动方式。(1分)结合实际展开分析1—3分。四、材料分析题(本大题15分)28.后进生是指品德差、学习差的“双差生”。(1分)要做好后进生的教育转化工作须从以下方面着手;正确对待后进生,关心热爱后进生;(3分)了解后进生的情况和成因,有针对性地做好工作;(3分)培养学习兴趣;(2分)抓反复,反复抓,教育要有毅力和耐心。(2分)联系案例材料展开分析1—4分。
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