自南京师范大学附小姜玲老师的一节示范课《小小纸张大力士》,本课主要是让学生让一张A4纸承受一包A4的重量,并且要抬高至少20厘米,让学生在探究中发现不同折叠方式的纸张承重能力不同,从学生想到的圆形,引出三棱柱形、四棱柱形、五棱柱形,让学生选择自己认为抗压能力最强的柱形并制作,在展示是讲解做法及成功与没有成功的原因,通过学生动手实验得出粗、中、细、三个同样高的圆柱形,细圆柱形的抗压能力最强,最后带领所有学生做圆柱形,40个左右承载班上的一个同学的重量,课堂气氛活跃,而又有序。最后我们所有参训人员也加入到其中,最后的实验中,40张A4纸围成的成圆柱形可以承载80kg左右重的大人。这堂课给我最大感受是一切活动,都是学生在实验,学生在发现问题,通过操作,得到结果,老师只是辅助完成其中的实验部分。通过专家教授、名师的们讲解与动手实验多种教学方法和形式让我明白科学教学要以学生为主导,教师组织学生团队合作,充分发挥团队作用,进行体验教学。我们通过讨论,进一步认识到为什么要以学生为主导,主要有以下几点原因:学生们要为自己的学习负责;学生们追求自己的兴趣,确定自己的学习方向;学生们感兴趣的是他们的探索东西,因此需要被激励;学生们实践科学,他们有自己的思考过程;学生们需要“体验”科学。几天学习活动中,给我最大的触动有两点:一是科学教学要以学生为主导;二是充分发挥学生团队协作能力。我们平时的教学获也是尽量做到了,但只是形式上的,没有真正达到要求。回想自己的课堂,从导入开始,教师就预设好一切,一步一步引导学生按照我们的预设好的活动步骤去完成,即使在活动时,以小组为单位,共同合作学习,也是“一人忙,大家看”的现象,况且在小组内讨论不到位或根本不讨论。通过学习,我真真切切地意识到以学生为主导,充分发挥学生团队协作能力的重要性。在今后的教学中,不管我能做到什么程度,但我一定要做。我想,观念会改变行为的。
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