;等等。先识独体字,后学合体字,可以降低学习汉字的难度,符合由易到难的编排原则,符合识字规律,并有助于学生了解汉字的构字规律及特点。编者在安排生字时,特别是第一册教材,要力争做到先识独体字,后学合体字,为方便教和学创造条件。(七)课文的体裁和内容要符合儿童的年龄特点小学阶段的儿童,无论生理、心理、语言,都处于重要的发展时期。低年级学生与高年级学生在阅读范围和理解能力方面存在着明显的差异。低年级学生喜欢阅读童话故事,对他们接触的事物和亲身体验到的生活容易理解,富于想像和幻想。而高年级学生随着年龄的增长,理解能力的提高,则对有意境、有感情、有哲理的课文十分喜爱。根据学生的年龄特点,低年级教材应该多选童话、寓言、谜语、儿歌、儿童故事等作为课文,内容要生动、活泼、有趣,语言要浅近、儿童化。(八)口语交际教材,要注意联系学生的生活实际编写口语交际教材的目的是为了培养学生的听、说能力,学会与人交流。对低年级学生来说,在“听”别人讲话的时候,要能做到精力集中,而且能基本听懂对方一段话的意思,能复述基本内容。在“说”的方面,要做到会说普通话,能说几句意思完整连贯的话,愿意和他人谈话,讲话态度大方、有礼貌。修订教材时要围绕这些基本要求设计训练内容,并有意识地通过练习题规范学生的口头语言。为了培养学生的交际能力,训练内容应突出互动性。不少教师反映,在说话课上一些学生往往不愿开口,或者想说却说不好。其中话题脱离学生的生活实际是原因之一。生活是听、说的源泉,学生对发生在自己周围的事和亲身经历的事最熟悉,最乐于表达。编写低年级口语交际教材,一方面要注意形式多样、活泼,另一方面要注意选择学生日常生活中熟悉的事物作为话题。这样,不但能使学生有话可说,积极参与口语交际,还有助于提高学生观察生活的能力。通过此次培训,我受益匪浅,对新教材也有了一个全新的认知,相信在以后的教学中,我会努力做好的.2019.4
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