出简便的优势,应该多注意选题。Р2.在以后的简便计算的教学中需要加强简便意识的培养,学生缺少的是简便意识。猜想我们学过的其他三种运算中是否也有交换律和结合律,这是符合学生的迁移规律的,由于教学内容呈现方式不同,学生眼前一亮,“加法中有交换律和结合律,那么其它运算中是否有这样的运算定律呢?”我的这一问题一提出,一石激起千层浪,“我觉得其他运算中应该也有这样的运算定律”,“我认为减法中是没有的,因为……”,“我认为只有在乘法中也有这样的运算定律”……学生的思维火花喷之欲出,学习兴趣空前浓厚。Р二、小组活动,巧妙安排,得出规律Р 新课改提出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。当学生的学习兴趣被激起,强着发表自己的意见时,我提出让学生通过小组合作,去验证自己的猜测,这是符合学生的内心需要的,他们需要动笔计算证实自己的想法,需要同伴合作及时解决问题,需要通过事实来证明自己是对的。合作不是盲目的,由于合作前的充分酝酿,学生都积极投入到小组学习中。而且在合作前,我给学生提出要分工合作,使学生的活动能够有序进行。合作是成功的,先是紧张的举例验证,然后是有效的总结交流。规律的得出顺理成章,同学们体验到了探究的乐趣,体尝到了成功的快乐。我也体会到了教学的乐趣。Р Р应用加法运算律进行简便计算教学反思Р王瑛Р 要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用,体验数学的价值。这也是新课标的理念之一。本课教学中,在学生得出规律后,我没有急着让学生运用规律去进行简便计算,而是利用两个例题的不同解法引导学生发现我们在解决实际问题时有规律的存在,体会数学知识的无处不在。从而也进一步深化了对规律的认识,进一步理解规律,为运用规律做好了铺垫。
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