个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少,当然输出量就更少。结果往往事倍功半。小学英语教科书中语言材料丰富多样:有节奏明快的儿童歌曲,富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令,还有纯正鲜活的人物对话。朗读背诵是语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思,才能真正消化成为自己的营养,这样就会培养起敏锐的语感。在课上尽量让学生多读多背,特别要学生注意语音语调、意群停顿,读出英语的韵味和美感味。小学生特喜欢学儿歌。儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式,朗朗上口,有自然的语调,还配有表情动作。小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来,在不知不觉中轻松愉快地学到了语言。通过背诵儿歌,学生可以获得语感,对语言建立初步的印象。在刚接触一门新的语言时,没有必要要求学生理解每个句子和单词,就像许多孩子能背得多唐诗却不能解释它们一样,学生往往会全盘接受儿歌。开始他们会对一首新儿歌的形式着迷,他们会对全新的韵律、音调及单词发音感兴趣。随着对这些表面形式的逐渐熟悉,他们自然会对儿歌基本的意义进行思考,进而会要求老师解释。通过儿歌,学生学会了简单的单词、句子,对英语有了初步的理解释、判断,同时也学会了自然优美的语音、语调,学会了欣赏语言的韵律美。有了这个成功的经验,我在日后的单词、句型等教学中也尽量利用儿歌进行教学。如教“mouse”这词时,我自编一个简单的儿歌Mouse,mouse,where’sthemouse?House,house,it’s in house通过简单的儿歌,让学生记住了单词,还复习了house,押韵的句子又便于学生模仿学习。除了充分利用教科书中朗读材料外,我们还可以让学生多读一些课外读物,拓宽知识面。
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