参与的国外访学或实习实践情况。教师境外研修指近5年该专业在编教学人员、科研人员在国外访学、教学及培训情况。留学生的数量和结构指近5年本专业在读的本科外籍留学生情况。评价维度四:保障度专业保障度考察四个方面:师资队伍、课程建设、教学建设、实践与双创。1.师资队伍含两个要点:教师队伍的数量与结构、教师发展平台与机制。其一是反映专业教师团队的基本情况,其二是说明教师发展的基本平台和机制,包括专业教研室、教师发展中心等。教师队伍结构指专业在编教学、科研人员的年龄结构、学历结构、专业技术职务等结构。2.课程建设含四个要点:专业课程的数量和结构、专业核心课程建设、科研与课程的互促。专业课程结构主要反映专业开设的必修课与选修课;双语类课程;理论类、方法类和实践类课程,以及在线课程等。专业核心课程主要指专业课程体系的建立、课程资源的整合,校级专业核心课程建设实施等情况;科研与课程的互促是指科研及其成果如何与课程相互促进。3.教学建设含三个要点:教材建设、教学团队建设、信息技术与教学的融合。教材建设主要是指精品教材建设。教学团队建设指国家级、省级教学团队;国家级、省级教学名师;副高以上教师给本科生上课的情况;教学团队建设的机制。信息技术与教育教学的融合主要指现代化信息技术应用在本科专业教学的情况。4.实践、双创和思政教育实践教育指标主要指以学生为中心的实践教学资源建设,如虚拟仿真中心、企事业实践基地建设、实验室、示范中心建设等。双创教育指标主要考察双创教育融入到专业人才培养的过程。主要考察大学生创业园、创业孵化器、众创空间等创业资源平台,以及教育效果。思政教育指标主要考察思想政治教育融入人才培养全过程的措施与效果。评价维度五:满意度专业满意度考察两个方面内容:在读生满意度评价、毕业生评价。在读生评价主要是对专业培养在知识、能力和价值等方面的主观评价。毕业生评价主要评估优秀毕业生的发展和成长。
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