主体取向;评价的过程:第一步,集中问题;第二步,设计评价方案;第三步,实施评价方案;第四步,评价资料;第五步,解释资料,给出结论或建议(确定目的,搜集信息,组织材料,分析材料,报告结果)评价的原则和应注意的问题:课程评价的总原则:评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神,具体表现为:1.课程评价应有利于改进与发展课程2.评价中发挥教师的主体性(自评为主)3.评价要有利于幼儿的发展a.全面发展b.符合幼儿年龄特点评价的主要模式:目标达成评价模式;背景、输入、过程、成果评价模式;外观评价模式;差距评价模式;回应型评价模式;描述评价模式;课程评价模式的选用陈鹤琴的“五指活动课程”“五指活动课程”是陈鹤琴创编的。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面,虽有区分,却是整体的、连通的,以此说明他所谓的五指活动课程的特征。理论基础:“活教育”理论体系。1.以“做人,做我国人,做现代我国人”为目标。(引导做人方面,身体方面,智力方面,情绪的养成与克服不良性格)以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容(健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动)3.以“做中教、做中学”为课程实施的方法做中教、做中学、做中求进步。他强调“做”是为了确立儿童在教学活动中的主体地位,强调儿童的直接经验。具体指出五指活动课程在实施过程中的问题。4.对五指活动课程的评价张雪门的“行为课程”张雪门是这样解释他的“行为课程”的:“生活即是教育,5、6岁的孩子们在幼稚园生活的实践,就是行为课程。幼稚园课程的编制原则:整体性原则;偏重直接经验原则;偏重个体发展原则课程内容来源于儿童直接的活动直接活动有:儿童自发的活动;儿童与自然界接触而产生的活动;儿童与人、事、物接触而产生的活动;人类智慧活动而产生的合乎儿童发展需要的经验课程实施强调儿童通过行为进行学习对张雪门行为课程的评价
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