养,学生往往丢三落四或不按要求做,出现错误。3、及时交流反馈,强化数学阅读效率教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流,检查阅读效果,随时发现问题给予指导,使指导更具有针对性。如“圆的认识”中,当学生阅读了画圆的基础操作步骤以后,及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论:①画圆时,有一只脚固定不动,是哪只脚?②在纸面上不停移动的是哪只脚?它是怎么移动的?③同学们画出来的圆有大有小,那么什么情况下画出来的圆较大,什么情况下较小?最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行交流讨论,潜移默化中强化了学生的阅读能力。4、拓展阅读内容,提高数学阅读素养数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程。一堂课的教学时间是有限的,因此,教师还耍格外重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力,从而激发学生的阅读兴趣,充分挖掘学生的潜能,提升学生的数学素养。首先,教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事,让他们对数学和数学家有新的体验。然后,让学生阅读一些数学小知识,如加、减、乘、除的来历等,让学生体会到数学的趣味性。最后,让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等,如我国的张景中院士的科普读物《数学家的眼光》、《数学传奇》,等让学生更喜欢数学,愿意与数学交朋友,并从中学到数学知识和培养数学精神。总之,在我们数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的阅读能力,逐渐提高数学阅读能力,才能使他们不断提升自己的数学素养,进而在这个数字化的社会里得到持续发展。指导读书方法,培养学生自主学习的能力是一个系统工程、它需要教育者有一整套计划、步骤、方法并遵循人的心理发展规律。然而一旦学生把读书当作是一种精神享受,形成主动获取知识的自觉行为,他们便会超过老师的要求,读在教师教学进度的前面,教师在课堂上便形成讲评点拨的局面,这时,所发挥出的效应将是无可比拟的。
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