阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。也有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”语文教学中,教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学会学习方法,领悟学习方法。Р (5)教师指导选择,广泛阅读。教师还要指导推荐学生读哪些合适的书,使学生自主进行课外阅读,广泛学生的课外阅读面,丰富学生毕业论文 课外阅读知识,从而提高学生阅读能力。Р (6)加强学校与家庭的沟通与交流。学校应积极与家长合作,从改善环境、营造家庭文化氛围入手,创造良好的家庭文化气氛,培养孩子的阅读习惯,提高孩子的阅读能力.教师也应经常了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况,教师与家长应该多沟通,共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。Р 六、总结Р (1)小学生阅读能力的现状不容乐观。Р 这种现象应当引起广大教育工作者、学校及教育主管部门的重视。Р (2)小学生阅读能力的现状与教师的正确引导有关。Р 教师在教学中如果能注重教学方法的指导,经常引导学生阅读课外书籍,指导学生有目的、有选择的阅读,则小学生阅读能力强,反之,阅读能力就差。Р (3)小学生阅读能力与家庭环境和家长文化素养有关。Р 在家庭环境中,家庭文化氛围浓,书籍报刊丰富,那么学生有书可读,其课外阅读状况就好,那么学生阅读能力就会有所提高;反之,无书报可看,学生想读也是枉然,其课外阅读势必不足,从而影响学生的阅读能力。另外学生家长有一定的文化修养,爱读书看报,对孩子起到了潜移默化的作用,其影响力是很大的,反之,学生家长文化素养低,爱好庸俗,不读书不看报,对孩子反面的影响也不可低估。Р 参考文献: Р [1] 语文课程标准北京师范大学出版社Р [2] 广东教育学院学报语文教育研究专辑(下)广州广东教育学院编辑部 2003年Р [3] 小学语文新课程教学法北京高等教育出版社 2003年
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